Höring, Spiritualität als Schulfach?

Spiritualität als Schulfach? XIV - 5.1.2.9 Klöcker/Tworuschka/Rötting: Handbuch der Religionen | 82. EL 2024 1 ZusammenfassungZusammenfassung Welche Rolle kann Spiritualität als Schulfach oder als Dimension schuli- schen Lernens einnehmen? Kann gar Spiritualität als der „kleinste gemein- same Nenner“ die Zukunftsperspektive für schulisches religiöses Lernen angesichts fortgeschrittener Entkirchlichung und einer damit verbundenen Infragestellung des konfessionellen Religionsunterrichts darstellen? Dieser Beitrag versucht, Anhaltspunkte zu ermitteln, inwiefern Spiritualität Raum in Schule haben kann  – zumal angesichts eines religiös und weltanschaulich pluralen Kontextes. Hierzu ist zunächst eine Begriffsbestimmung notwendig wegen der nahezu inflationären Verwendung des Begriffs Spiritualität  – in wi e außerhalb der christlichen Kirchen. Ergebnisse empirischer Studien zu Verständnis und Praxis von Spiritualität werden eingebettet in den jüngeren Diskurs zu Fragen von Kirchlichkeit und Religiosität bzw. der Säkularisie- rungsthese in der westlichen Welt. Sodann wird das Thema aus bildungsthe- oretischer Perspektive ausgelotet. Ein Blick in Grundlagentexte zum Auftrag von Schule bzw. Religionsunterricht hierzulande wie anderswo gibt darüber Aufschluss. Daraufhin wird danach gefragt, inwiefern aus theologischer Sicht Spiritualität überhaupt lehr- bzw. erlernbar ist. Abschließend werden daraus Hinweise auf eine Praxis spirituellen Lernens ermittelt.SchlagwörterSchlagwörter Spiritualität, Religionsunterricht, Pluralität, religiöses Lernen, Schule XIV - 5.1.2.9 Spiritualität als Schulfach? Bildungstheoretische und theologische Aspekte im Blick auf ein Schulfach im Umbruch [Spirituality as a school subject? Educational theory and theological aspects with regard to a school subject in transition] Patrik C. Höring Submitted July 27, 2024, and accepted for publication September 13, 2024 Editor: Maike Maria Domsel --- Seite 1 Ende --- XIV - 5.1.2.9 S p i r it u a l i t ä t a l s S c h u l f a c h ? 2© Westarp Science Fachverlag 1 Spiritualität – Religiosität: Differenzierungen und Entwicklungen Bis Mitte des 20. Jh. war das Wort Spiritualität kaum bekannt. Die zweite Auflage des Lexikons für Theologie und Kirche (1957‒68) verweist auf den Parallelbegriff Frömmigkeit. 1 Auch in der dritten Auflage des Lexikons Re - ligion in Geschichte und Gegenwart (1956‒1962) fehlt das Stichwort. Erst in den darauffolgenden Jahrzehnten wird das aus dem französischen Sprachraum kommende spiritualité zu Spiritualität eingedeutscht 2 und läuft inzwischen verwandten Begriffen den Rang ab  – eine Entwicklung, die sich im angelsäch- sischen Raum schon früher vollzog. 3 Eine Suche via Google ergibt 14,6 Mio. Einträge, verwandte Begriffe wie Frömmigkeit und Religiosität bringen es auf 1,8 Mio. bzw. 1,47Mio. 4 Seit Jahren ist eine Flut an Publikationen und Ange- boten, aber auch ein wachsendes Interesse in der (Religions-‍)Pädagogik 5 und in der Sozialen Arbeit 6 zu beobachten. Trotz fortschreitender Säkularisierung also ein relevantes Thema, das auch Menschen ohne Religionszugehörigkeit SummarySummary Spirituality – what role might it play as a subject in or as a dimension of school? Might spirituality as the ‘lowest common denominator’ even repre- sent the future perspective for religious education in school facing advanced de-churching and the questioning of denominational religious education? This article attempts to determine the extent to which spirituality can have a place in school – especially in a religiously and ideologically pluralistic context. To this end, first a definition of the term is necessary regarding an almost in- flationary use of the term spirituality  – both within and outside the Christian churches. The results of empirical studies on the understanding and practice of spirituality are embedded in the more recent discourse on questions of churchliness and religiosity and the secularisation issue in the Western world. The topic is then explored from an educational theory perspective. A look at basic texts on the mission of schools and religious education in Germany and elsewhere provides information on this. The extent to which spirituality can be taught or learnt at all from a theological perspective is then examined. Finally, indications for a practice of spiritual learning are identified. KeywordsKeywords spirituality, religious education, plurality, learning religion, school