Ratzke, Auf dem Weg disruptiver Transformationsprozesse – digitales Lernen im Religionsunterricht als eine Antwortoption?!

Auf dem Weg disruptiver Transformationsprozesse XIV - 5.1.1.7 Klöcker/Tworuschka/Rötting: Handbuch der Religionen | 83. EL 2025 1 ZusammenfassungZusammenfassung In dem Artikel wird die Frage gestellt, wie genau digitales Lernen angesichts postdigitaler Lebenswelten der Schülerinnen und Schüler im Religionsun- terricht gestaltet werden kann. Um eine Antwort auf diese Frage zu finden, wird mit einem subjektorientierten Verständnis argumentiert. Im Anschluss wird der Begriff der religionsbezogenen Medienkompetenz sowohl wissen- schaftstheoretisch als auch bildungspolitisch beleuchtet. Auf dieser Grundlage wird das digitale Lernen im Religionsunterricht am Beispiel der Produktion religionsbezogener Erklärvideos skizziert und an- hand eines Praxisbeispiels aus einem neuartigen Hochschulprojekt illustriert, um zu verdeutlichen, wie der Eigenwert digitaler Medien für religionsbezo- gene Lernziele im Religionsunterricht genutzt werden kann. SchlagwörterSchlagwörter Medienkompetenz, digitales Lernen, religionsbezogene Erklärvideos, Reli- gionsunterricht, Kultur der Digitalität, digitale Bildung, religiöse Kommu- nikation, Social Media XIV - 5.1.1.7 Auf dem Weg disruptiver Transformations- prozesse – digitales Lernen im Religionsunter- richt als eine Antwortoption?! [On the way of disruptive transformation processes – digital learning in religious education as an answer option?!] Christian Ratzke Submitted August 23, 2024, and accepted for publication November 25, 2024 Editor: Maike Maria Domsel SummarySummary This paper investigates digital learning processes in religious education against the backdrop of post-digital surroundings of pupils. To determine how exactly such digital learning processes can be designed adequately, a subject-oriented approach was adopted serving as a concept which the consi- derations made within the article are based on. Focusing the specification of --- Seite 1 Ende --- XIV - 5.1.1.7 Auf dem Weg disruptiver Transformationsprozesse 2© Westarp Science Fachverlag 1 Problematisierung: postdigitale Lebenswelten der Schülerinnen und S chüler als Ausgangspunkt religionspädagogischer Betrachtung Die Religionspädagogik begegnet im Kontext der Postmoderne unterschiedli- chen Problemlagen, Krisen und Umbrüchen. In diesem Rahmen geraten reli- giöse Bildungsangebote im öffentlichen Diskurs unter Legimitationsdruck, da ihre Wertigkeit für die Gesellschaft zunehmend angefragt wird. Jedoch können speziell Religionslehrkräfte für ihre Schülerinnen und Schüler relevante Ant- worten auf Krisensituationen bieten, da ihnen eine besondere Kompetenz im Umgang mit Veränderungen zugeschrieben wird. 1 Angesichts dieser Gemengelage der Postmoderne stellt die Digitalisierung eine zentrale Herausforderung dar, die alle Gesellschaftsbereiche und darunter auch die religiöse Bildung betrifft. Wie im Nachgang der Coronapandemie zu beob- achten ist, kommt die Digitalisierung in weiten Teilen der Bildungslandschaft mit neuer Wucht an und wird in der Breite von den einzelnen Fachdidaktiken aller Schulfächer ausgestaltet. 2 In diesem Zusammenhang kann der Soziologe Felix Stalder angeführt werden, der die Kennzeichen einer „Kultur der Digitalität“ beschreibt. Ihm zufolge steht die Gesellschaft vor komplexen Herausforderungen, die insbesondere Lernende treffen können, die sich in digitalen Welten zu orientieren lernen müssen. 3 In eine ähnliche Richtung argumentiert der Gesellschaftswissen- schaftler Robin Schmitt, der den Begriff der postdigitalen Lebenswelt geprägt hat. Schmidt legt diesen wie folgt fest: „Der Zustand einer Gesellschaft, in dem der Unterschied zwischen digital und analog sich auflöst oder redundant wird, the digital competence areas, the term of the media competence related to re- ligion is defined from a theoretical as well as an education policy perspective. Based on this concept digital learning in school contexts is outlined using the example of the production of explanatory videos which are religion related. A practical example from a university project can illustrate how the intrinsic value of digital media can be used with regard to religion-related learning targets in religious education environments. KeywordsKeywords Media literacy – digital learning – religion-related explanatory videos – re- ligious education – culture of digitality – digital education – religious com- munication – social media